Proponowane zajęcia z gimnastyki korekcyjnej od 30.03 do 08.04.2021 r.

https://drive.google.com/file/d/17MwHAJm9ASxWxbC3a4T1I9ClBUIQsCqB/view?usp=drivesdk
https://drive.google.com/file/d/17dE-RhDKGmPzpFNRQacAtVBxJqli-seD/view?usp=drivesdk
https://drive.google.com/file/d/17OVSuwc9pqCDKBQ1cMrUxX2RiWijmQxO/view?usp=drivesdk
https://drive.google.com/file/d/17TrNtu8lTN1x9rz1iRBBEyJT2hJXS0fU/view?usp=drivesdk

Zamierzenia opiekuńczo-wychowawczo-dydaktyczne

PLAN  PRACY OPIEKUŃCZO-WYCHOWAWCZO- DYDAKTYCZNEJ

W GRUPIE  II  NA MIESIĄC   12.04. – 23.04.2021r

  Nauczycielki:

 Monika Kądziela-Woźniak

 Ewa Łęcka

 Temat  kompleksowy:

XVII. „Z kulturą za pan brat – jestem kulturalny”

ZAMIERZENIA OPIEKUŃCZO –WYCHOWAWCZO-DYDAKTYCZNE

-Poznanie wartości wiary we własne siły – rozwijanie umiejętności rozpoznawania i nazywania emocji odczuwalnych w rożnych sytuacjach, wdrażanie do szanowania emocji innych.

-Zapoznanie z pojęciami- legenda, film animowany, kino, teatr, poznanie cech baletu i opery.

-Doskonalenie umiejętności  budowania komunikatywnej wypowiedzi.

-Kształcenie umiejętności uważnego słuchania muzyki poważnej, muzyki w wykonaniu  Państwowego Zespołu Ludowego Pieśni i Tańca – Mazowsze,  rozwijanie słuchu muzycznego.

-Zapoznanie ze znaczeniem słowa –„Przyroda”. Poznanie wybranych sposobów dbania o środowisko naturalne.

-Promowanie postaw ekologicznych  poprzez udział w akcji – Światowy Dzień Ziemi -22 kwietnia.

-Kształcenie umiejętności posługiwania się zwrotami grzecznościowymi: proszę, przepraszam, dziękuję.

-Rozwijanie umiejętności wypowiadania się całym zdaniem  na określony temat.

-Wykonywanie prac plastycznych związanych z tematem kompleksowym, rozwijanie twórczości u dzieci.

-Podczas pobytu w ogrodzie prowadzenie obserwacji środowiska społeczno-przyrodniczego

i pogody.

-Wyrabianie umiejętności społecznych: przestrzeganie ustalonych zasad; zgodna zabawa, nie zabieranie sobie wzajemnie zabawek, sprzątanie zabawek po skończonej zabawie, stosowanie form grzecznościowych względem siebie i osób dorosłych.

-Działania wynikające z potrzeb, zainteresowań  i  indywidualnych możliwości dzieci;

Dziecięca matematyka wg E. Gruszczyk-Kolczyńskiej i E. Zielińskiej

-Zabawy z kodowaniem, utrwalanie kolorów, przeliczanie kropek na kartonikach wg  indywidualnych możliwości dzieci;

Rytmy – wyklaskiwanie, wytupywanie podanego rytmu;

Proponowane zajęcia i zabawy dla dzieci z grupy II – od 12 do 16.04.2021r

Proponowane zajęcia i zabawy dla dzieci w grupie II od 12-16.04.2021r

12.04.2021r – poniedziałek

1.„Legenda o Smoku Wawelskim” – słuchanie utworu i rozmowa na temat wiary we własne siły, jaką prezentował szewc Skuba.

Legenda o Smoku Wawelskim Weronika Kostecka

Czy wiecie, co upamiętnia krakowski pomnik smoka stojący u stóp Wawelu? Ten potwór jest na szczęście z metalu i nikomu nie może zrobić krzywdy, ale jego pierwowzór nie na żarty nastraszył mieszkańców Krakowa. Dawno, dawno temu, tak dawno, że nikt już nawet nie pamięta, kiedy dokładnie to się wydarzyło, w pieczarze pod Wawelskim Wzgórzem zamieszkał najprawdziwszy, straszliwy smok ziejący ogniem. Gdy wydawał z siebie złowrogi ryk, drżały ściany wszystkich domów, a nawet ściany zamku, w którym mieszkał król Krak. Smok polował na pasące się owce i inne zwierzęta. Pożerał je, a gdy tylko ponownie zgłodniał, znów wyruszał na łowy, wprawiając w przerażenie wszystkich mieszkańców. Zdarzało mu się też porywać bezbronne dziewczęta. Ze strachu o swoje córki i żony krakowianie sami zaczęli podrzucać mu pod jaskinię tłuściutkie owce z nadzieją, że gdy potwór się naje, nie będzie polował. Wszyscy jednak drżeli na myśl, że w końcu zabraknie zwierząt… Król Krak rozmyślał od rana do wieczora, jak się pozbyć smoka. Ogłosił nawet, że śmiałek, który zabije potwora, dostanie w nagrodę rękę królewskiej córki. Kolejni rycerze stawali do walki ze smokiem, ale żaden z nich nie zdołał go pokonać. Tym, którzy mieli szczęście, udawało się uciec; innych smok pożerał, i to razem ze zbroją. Królewna płakała, król nie spał po nocach ze zmartwienia, a mieszkańcy byli coraz bardziej przerażeni. Któregoś dnia do zamku przybył szewczyk Skuba i skłonił się przed królem. – Wiem, jak uwolnić Kraków od tego podłego potwora! – obwieścił. Król wysłuchał całego planu. „To się może udać!” – pomyślał. Jeszcze tego samego dnia szewczyk zamknął się w swoim warsztacie i przystąpił do pracy, dodając sobie odwagi wesołą piosenką:

Może nie jestem rycerzem, ale w swój rozum wierzę!

Wiem, jak Kraków ocalić, król mnie na pewno pochwali!

Potwór nie będzie już szkodzić. Król mnie za to nagrodzi!

Oto, co wymyślił Skuba: zdobył gdzieś piękną, owczą skórę, wypełnił ją siarką i smołą, a następnie zszył wszystko tak zręcznie, że wypchana owca wyglądała jak żywa. Nad ranem podrzucił ją pod smoczą pieczarę. Gdy tylko smok się obudził i poczuł, że jest głodny, wypełzł na zewnątrz i zauważył smakowicie wyglądającą, tłuściutką owcę. Rzucił się więc na nią i połknął w całości, mlaszcząc z apetytem olbrzymim smoczym jęzorem. Minęło jednak zaledwie kilka chwil, gdy uczucie sytości ustąpiło miejsca straszliwemu pożarowi żołądka. Potwór poczuł, jak gdyby ogień trawił go od wewnątrz! Z upiornym jękiem smok rzucił się do brzegu Wisły i chcąc ugasić pragnienie, począł pić wodę; pił i pił, aż napęczniał tak bardzo, że nagle pękł z hukiem i rozpadł się na milion kawałków! Mieszkańcy Krakowa wiwatowali na cześć sprytnego szewca, a król Krak dotrzymał słowa: wkrótce Skuba i królewna stanęli na ślubnym kobiercu. Skuba opływał od tej pory we wszelkie dostatki, żal mu było jednak porzucić swoje ulubione zajęcie… dlatego nadal szył poddanym buty!

Rodzic  zadaje dziecku pytania do wysłuchanego utworu:

-Jaki straszliwy potwór mieszkał dawno temu w Krakowie?

-Co stawało się z rycerzami, których król wysyłał do walki z potworem?

-W jaki sposób Skuba zgładził potwora?

-Czy szewczyk pokonałby smoka, gdyby nie wierzył w siebie i swój plan?

-Dlaczego?

2.„Smoku do pieczary” – zabawa ruchowa

Rodzic gra wolno np. na bębenku (łyżka drewniana i pokrywka). Dzieci – smoki poruszają się ociężale  po pokoju, wydając „smocze jęki”

Na hasło- „ Smoku do pieczary” –  siadają na wyznaczone miejsce np. kocyk,

Zabawę powtarzamy kilka razy.

3.„Kiedy i dlaczego trudno nam uwierzyć w siebie?” – rozmowa kierowana.

Dziecko wypowiada się na temat tego, czego nie lubi robić z braku wiary w siebie.

Rodzic  zapisuje na kartce pomysły lub tworzy schematyczne obrazki. Może również wcześniej przygotować ilustracje przedstawiające sytuacje, w których dziecko często czuje zakłopotanie i niepewność. Dziecku będzie wówczas łatwiej zrozumieć „wiarę i brak wiary w siebie”. Następnie R. rozmawia z dzieckiem na temat tego, dlaczego w niektórych sytuacjach trudno uwierzyć w siebie i coś zrobić, oraz o towarzyszących temu uczuciach (obawa, że coś wyjdzie nie tak, strach przed odmową lub porażką, wstyd, że ktoś nas wyśmieje, nieśmiałość, a także ból brzucha, szybsze bicie serca, płacz).

4.Praca z KP2.25 – ćwiczenie motoryki małej, rozmowa o emocjach. Dziecko określa     emocje, jakie mogą odczuwać osoby biorące udział w przedstawieniu. Wycina z bibuły kurtynę i przyklejają ją w wyznaczonym miejscu na ilustracji. Czy wiecie, co upamiętnia krakowski pomnik smoka stojącego u stóp Wawelu?

5.„Co robi szewc?” – rozmowa kierowana na temat pracy wykonywanej przez szewca. R.    opowiada o zawodzie szewca i prezentuje dziecku ilustracje przedstawiające szewca w  czasie pracy oraz narzędzia potrzebne do wykonywania tego zawodu.

6.„Szewc”- paca  plastyczna. Pokoloruj.

 

13.04.2021r- wtorek

1.Zespół ludowy pieśni i tańca –„Mazowsze”- uważne obejrzenie i wysłuchanie śpiewanych pieśni you tube.

2.„Grozik” – nauka piosenki słowa i muzyka tradycyjne, omówienie jej treści, wyklaskiwanie, wytupywanie rytmu do refrenu piosenki, inscenizowanie ruchem jej treści, wspólne śpiewanie  (you tube) nauka tańca, trzymanie się za ręce, ręce trzymają przed sobą i skrzyżowane.

„Grozik” – słowa  i muzyka tradycyjne You tube

Poszło dziewczę po ziele,   –  dz poruszają się w parach po obwodzie  koła- cwał boczny

 po ziele, po ziele                 – zmieniają kierunek ruchu i dalej poruszają się po obwodzie koła
Nazbierało niewiele, niewiele, hej! – na słowo „hej” – dz zatrzymują się, stojąc twarzami do                                                                                                           siebie

Przyszedł do niej braciszek      – tupią w miejscu
Połamał jej koszyczek.             – klaszczą w dłonie
Oj ty, ty, oj, ty, ty                       – grożą palcem, na przemian prawej i lewej ręki
Za koszyczek zapłać mi.          – chwytają się za ręce i wykonują obrót w parach lub                                                                                obrót     dookoła własnej osi
Oj ty, ty, oj, ty, ty                     – j. w.
Za koszyczek zapłać mi.          – j. w.

3.„Zespół ludowy” – ćwiczenia ruchowe i ruchowo słuchowe – zabawa w parach.

Przy piosence „Grozik” – youtube rodzic z dzieckiem tańczy podobnie jak zespół  pieśni i tańca np.

– rodzic klęka , a dziecko kręci się wokół i zamiana

-pary tańczą haczyki – splatając ręce pod łokciami kręcąc się w jedna stronę. Później zmiana rąk i obroty w drugą stronę.

14.04.2021r – środa

1 „Co to jest film? – rozmowa kierowana, dz oglądają zdjęcie kamery filmowej i kadrów ze znanych bajek lub oglądają film z you tybe, zapoznanie z pojęciem film animowany czyli rysunkowy lub kreskówka.

2.„Filemon i Bonifacy” – słuchanie wiersza i rozmowa na jego temat, oglądanie odcinka filmu animowanego opowiadającego o przygodach tytułowych bohaterów

 Filemon i Bonifacy Urszula Machcińska

 Tu są uszka, tam ogonek.

 Proszę: oto Filemonek.

Prawie cały jak śnieg biały.

 Taki śliczny kotek mały.

 Dzieci lubią tego kotka.

 Chce go głaskać, kto go spotka.

 Jest tam jeszcze Bonifacy.

 Czuje się jak w kociej pracy.

 Filemona wciąż pilnuje,

 Bo ten cały czas figluje.

 Bonifacy ma futerko

 Całe lśniące jak lusterko.

 Lubi mięsko, ciepłe mleczko,

 Kocią karmę i jajeczko.

 Odwiedź kiedyś koty oba.

 Każdy z nich Ci łapkę poda.

 Chyba, że będą zmęczone.

 Może miały trudny dzionek?

Rodzic zadaje dziecku pytania do wysłuchanego utworu:

– Jak nazywają się bohaterowie wiersza?

-Jak wygląda Filemon?

-Jak wygląda Bonifacy?

-Co lubią robić koty z wiersza?

Następnie pokazuje dziecku ilustracje obu kotów z bajki „Przygody kota Filemona” oraz zaprasza do obejrzenia jednego jej odcinka.

Po obejrzeniu filmu R. pyta dziecko, czy rozpoznało bohaterów z bajki, i prosi o opowiedzenie ich przygód. https://www.youtube.com/watch?v=hjq7_uUIwHo

3.„Kocia muzyka” – dziecko wybiera dowolną piosenkę lub melodię i nuci ją w „kocim języku”. Miau, miau, miau itd

4. Praca plastyczna- „Dziwny świat kota Filemona

 

 

 

1.Jak powstaje film animowany – zabawa dydaktyczna.

Rodzic przedstawia schematyczny rysunek kota, następnie tłumaczy jak tworzono filmy animowane, pokazując kilka obrazków różniących się tylko  położeniem jego ogona (ogon pod katem 90 stopni, kolejny ogon pod kątem 70 stopni itp.) R. szybko  zmienia kolejne  kartki, na których kot jest statyczny, a ogon się porusza.

 

15.04.2021r – czwartek.

1. W teatrze – słuchanie wiersza M. Szeląg i rozmowa nt teatru (scenografii, sali, sceny, kurtyny , aktorów, masek, kostiumów, afiszu, biletów itp.) z wykorzystaniem rekwizytów i ilustracji. W teatrze – spontaniczne wypowiedzi dz na podstawie własnych doświadczeń

W teatrze Marlena Szeląg

W wygodnym fotelu siedzę w teatrze,

 przed siebie na scenę wciąż patrzę, i patrzę…

 

Wtem gasną światła w wielkiej sali,

wszyscy rozmawiać zaraz przestali.

 

Do góry pnie się czerwona kurtyna,

bo właśnie spektakl się rozpoczyna.

Już scenografia wprawia w zdumienie,

 do zamku przeniesie nas przedstawienie.

 

Wtem aktor wchodzi w złotej koronie

i siada dostojnie na wielkim tronie.

A z nim aktorka w sukni balowej,

odgrywa rolę mądrej królowej.

Już słychać w dali trąby i dzwony,

poddani składają niskie ukłony.

Wtem rycerz pojawia się w lśniącej zbroi,

 a obok niego koń płowy stoi.

 Lecz koń ten nie jest żywą istotą,

 jest rekwizytem, ręczną robotą.

I chociaż z drewna jest wyrzeźbiony,

 to w przedstawieniu jest ożywiony.

 

 I szybko tak mija mi czas w teatrze,

a gdy się boję, na scenę nie patrzę!

Kiedy się smucę lub kiedy wzruszę,

 łezki w chusteczkę wytrzeć wnet muszę.

Są też momenty wielkiej radości,

skąd tyle emocji w mym sercu gości?

 

Teraz aktorzy zdejmują maski,

chyba czekają na widzów oklaski?

 Z uśmiechem nisko nam się kłaniają,

 wielkie uznanie i brawa dostają!

 

 Czerwona kurtyna się opuściła

 i całą scenę znów zasłoniła.

Wtem błysły światła w wielkiej sali,

wszyscy ze swoich foteli wstali.

I to już koniec jest przedstawienia

– Teatrze magiczny, do zobaczenia!

Rodzic zadaje dziecku pytania do wysłuchanego utworu:

-W jakie miejsce przeniósł nas wiersz?

-Po co chodzi się do teatru?

– Jacy bohaterowie występowali w spektaklu, o którym opowiadał wiersz?

– Co możemy zobaczyć i znaleźć w teatrze?

(R. rozmawia z dzieckiem i na temat scenografii, sali, sceny, kurtyny, aktorów, masek, kostiumów, afiszu, biletów itp.)

-Jakie emocje, uczucia może w nas wzbudzić przedstawienie teatralne?

2. Fil edukacyjny – „Jak powstaje spektakl teatralny?https://www.youtube.com/watch?v=TkBHN9TYP-0

3.„Kurtyna do góry, kurtyna w dół” – zabawa ruchowa.

 Dziecko maszeruje po sali w rytmie granym przez R. na tamburynie, trzymając za rogi  

 chusty w kształtach prostokątów lub kwadratów. Gdy muzyka cichnie, R. podaje hasło:

 Kurtyna w dół! – dziecko chwyta chusty za dwa rogi, wyciąga do góry ręce, staje na

 palcach i powoli kuca, naśladując chustą opuszczanie kurtyny. Gdy muzyka cichnie i R.

 podaje hasło: Kurtyna w gorę! – dziecko kuca i chwyta chustę za dwa rogi, po czym

 powoli  wstaje, wyciąga ręce do góry i stoi na palcach, naśladując chustą podnoszenie

 kurtyny.  Wznowienie gry na tamburynie jest znakiem do dalszego marszu.

4.Praca z KP2.26 –  ćwiczenie grafomotoryczne, rysowanie masek po śladzie. Kolorowanie drugiej połowy   maski tak, aby wyglądała jak pierwsza.

 

16.04.2021r – piątek

1.„Co to jest opera?” – rozmowa kierowana.                                                                                      Rodzic pokazuje dziecku ilustrację z dowolnej opery. Następnie tłumaczy, że opera to taki rodzaj przestawienia teatralnego, w którym aktorzy rozmawiają ze sobą, śpiewając, a muzyka buduje nastrój opowieści. Na koniec rozmowy R. może włączyć dziecku fragment dowolnego libretta, gdzie śpiewają soliści i zespół. https://www.youtube.com/watch?v=cFs1Ak21Sbk np. „bajka o krasnalku Wokalku…”

2.„Jak działa telefon” – zabawa badawcza, eksperyment.

Rodzic robi dziurki w dnach dwóch plastikowych kubeczków. Następnie przeciąga dość długi sznurek (ok. 2 m) przez otwory i zawiązuje jego końce. Gdy telefon jest gotowy, dziecko trzyma przy uchu jeden kubeczek, a R. mówi do drugiego kubeczka jakieś hasło. Dziecko przekazuje to, co usłyszało. Uwaga! Telefon będzie działał, jeżeli podczas przekazywania informacji sznurek łączący kubeczki będzie bardzo naprężony (fale dźwiękowe rozchodzą się po sznurku). Zabawa w parach, tworzenie dialogów;

3. Cześć, żółwik, piąteczka.. – zab ruchowa – dzieci i rodzice chodzą pojedynczo po pokoju, na hasło „cześć” podchodzą do siebie i  witają się podając sobie ręce, żółwik – przybijają żółwiki, piąteczki – przybijają całe dłonie, zabawę powtarzamy kilka razy.

4. Praca z KP2.27 – ćwiczenie motoryki małej, układanie historyjki obrazkowej. Dziecko wycina trzy obrazki, a następnie układa je we właściwej kolejności i przyklejają na kartce. Na zakończenie opowiada historyjkę obrazkową „Bawimy się w teatr”.

5. „Dobre maniery w teatrze” – rozmowa kierowana. R. zadaje pytania na temat tego, jak należy zachować się w teatrze. Dziecko po każdym zdaniu robi minę uśmiechniętą lub smutną (jeżeli zachowanie opisane przez R. jest dobre –dziecko się uśmiecha, jeżeli było niewłaściwe robi minę smutną) i kończą zdanie: Jeśli… to jesteśmy źli/szczęśliwi, bo nam przeszkadza/nie przeszkadza. – Jeśli w teatrze twój sąsiad rozmawia, to…, bo nam przeszkadza. – Jeśli w teatrze twój sąsiad grzecznie siedzi na swoim miejscu i jest cichutko, to…, bo nam nie przeszkadza. – Jeśli w teatrze twój sąsiad kręci się na swoim miejscu, wstaje i siada, to… – Jeśli w teatrze twój sąsiad żuje głośno gumę i je cukierki, szeleszcząc papierkami, to… R. może dowolnie modyfikować zabawę tak, aby omówić wszystkie aspekty kulturalnego zachowanie w teatrze.

Proponowane zajęcia z języka angielskiego dla dzieci w grupie II

Szanowni Państwo,

Przesyłam materiały do nauki języka angielskiego, w załączeniu.

W przypadku pytań jestem do Państwa dyspozycji. 

Adam Cegielski

Scenariusz zajęć z języka angielskiego w przedszkolu.
Czas lekcji: 25-30 min
Temat: On the move – W ruchu
Autor: Adam Cegielski
Pomoce dydaktyczne: kolorowe kredki, karta pracy, flashcards
Cel: nauka angielskiego słownictwa – aktywności
Słownictwo: sit down – usiądź, stand up – wstań, run – biegnij, jump – skacz, stop – stop, clap
your hands – klaszcz, turn around – obróć się
Wprowadzenie: Dziecko siada przy stole. Rodzic wita się z nim słowami:
Hello! Good morning, a dziecko, odpowiada: Hello! Good morning.
Rodzic pyta dziecko: How are you today? (Jak się czujesz dzisiaj?), a dziecko odpowiada: I’m
fine, thank you. (Czuje się dobrze, dziękuję.)
Piosenki: Na początku lekcji dziecko śpiewa piosenki na powitanie:
Hello! | Super Simple Songs
https://www.youtube.com/watch?v=SAm7qm7t1vs
Następnie rodzic stojąc przed uczniem, kolejno prezentuje karty wymawiając nazw widniejących
na nich aktywności w języku angielskim, a następnie prosi dziecko o kilkakrotne ich
powtórzenie. W przypadku dzieci, które potrafią czytać można zapisać nazwę na kartce.
Rodzic pokazuje kartę i wypowiada prezentowane na niej polecenie:
Rodzic: Jump! (Skacz!)
Dziecko: Jump!
Po przedstawieniu zakładanego na tę lekcję materiału, przechodzimy do jego utrwalenia za
pomocą poniżej prezentowanych zabaw.
Zabawa 1 – Zrób to!
Wiek uczestników: bez ograniczeń
Cele: nauka słownictwa dotyczącego wspomnianych na zajęciach aktywności.
Materiały: flashcards
Rodzic staje przed dzieckiem, kolejno pokazuje poszczególne karty i wydaje polecenie w języku angielskim.
Dziecko ma zrobić to, co widnieje na karcie. Rodzic pokazuje przykładowo kartę ze skaczącą
osobą i wypowiada polecenie:
Rodzic: Stand up! (Wstań!)
Dziecko wstaje. Rodzic przechodzi do następnej karty i wypowiada kolejne polecenie. Za
każdym razem należy pamiętać o tym, żeby pochwalić dziecko.
Rodzic: Well done./ Good!/ Very good!/ Nice!/ Great!
(Dobra robota./ Dobrze!/ Bardzo dobrze!/ Ładnie!/ Świetnie!
Zabawa 2 – Zmiana ról
Wiek uczestników: bez ograniczeń
Cele: nauka słownictwa dotyczącego wspomnianych na zajęciach aktywności.
Materiały: –
Podczas tej zabawy następuje nieoczekiwana zmiana ról. Tym razem to dziecko wydaje
polecenie rodzicowi / nauczycielowi, a on je wykonuje.
Dziecko: Turn around! (obróć się!)
Rodzic obraca się.
Dziecko: Sit down! (usiądź!)
Rodzic siada, itd. Można do tej zabawy wprowadzić również pewną modyfikację, zwłaszcza w
przypadku małych dzieci, które jeszcze nie zapamiętały słownictwa dotyczącego aktywności. W tym przypadku dajemy im “flashcards”, dzięki którym będą wydawać rodzicowi / nauczycielowi
polecenia. Rodzic wykonując polecenia nazywa je w języku angielskim, dzięki czemu dziecko
szybciej je zapamięta.
Zadaniem dziecka jest powtórzenie angielskiej nazwy wykonanej przez nauczyciela aktywności.
Przykład: dziecko pokazuje kartę z biegnącą osobą, rodzic biega (może być w miejscu) i mówi:
Rodzic: Run! (Biegnij!)
Dziecko: Run!
Dziecko zmienia kartę, dając tym samym, rodzicowi nowe zadanie do wykonania.
Zabawa 3 – Co teraz robię, czyli kalambury ruchowe
Wiek uczestników: bez ograniczeń
Cele: nauka słownictwa dotyczącego wspomnianych na zajęciach aktywności.
Materiały: –
Dziecko może zdecydować, którą aktywność chce pokazać rodzicowi. Następnie staje na
środku pokoju i przedstawia wybraną przez siebie czynność. Zadaniem rodzica jest
odgadnięcie, jaka to czynność i podanie jej angielskiej nazwy.
Filmy:
https://www.youtube.com/watch?v=WsiRSWthV1k
https://www.youtube.com/watch?v=hft6uJQIF4g
https://www.youtube.com/watch?v=t9WAGkQUUL0
Piosenka na zakończenie lekcji:
https://www.youtube.com/watch?v=DuwTW6DzObs
Bye Bye Goodbye | Goodbye Song for Kids | Super Simple Songs
Zakończenie: Rodzic zwraca się do dziecka słowami: O.K. Thank you very much, that’s all
for today. (Dziękuję bardzo, to wszystko na dzisiaj.)
Następnie żegna się, mówiąc: Goodbye! See You soon. Have a nice day!
(Do zobaczenia wkrótce!)
Dziecko odpowiada: Goodbye! Thank You.

 

Proponowane zajęcia i zabawy z języka angielskiego dla dzieci z grupy II

Szanowni Państwo,

Przesyłam materiały do nauki języka angielskiego, w załączeniu.

W przypadku pytań jestem do Państwa dyspozycji. 

Adam Cegielski

 

Scenariusz zajęć z języka angielskiego w przedszkolu.
Czas lekcji: 25-30 min
Temat: ZABAWKI – TOYS.
Autor: Adam Cegielski
Pomoce dydaktyczne: kolorowe kredki pudełko na zabawki, karta pracy – kolorowanka.
Cel: Nauka angielskich nazw zabawek.
Słownictwo: BALL, DOLL, TEDDY BEAR, BUILDING BLOCKS, CAR, BOOK, JIGSAW
PUZZLE
Wprowadzenie: Dziecko siada przy stole. Rodzic wita się z nim słowami:
Hello! Good morning, a dziecko, odpowiada: Hello! Good morning.
Rodzic pyta dziecko: How are you today? (Jak się czujesz dzisiaj?), a dziecko odpowiada: I’m
fine, thank you. (Czuje się dobrze, dziękuję.)
Piosenki: Na początku lekcji dziecko śpiewa piosenki na powitanie:
Hello! | Super Simple Songs
https://www.youtube.com/watch?v=HGgsklW-mtg&list=PLtRN9GLCNGQ5JGLjvdO-FgFHZTM0
Następnie rodzic pokazuje kartę przedstawiającą zabawkę:
Rodzic: This is a doll. (To jest lalka.)
Uczeń: Doll. (Lalka.)
Dziecko powtarza słowo kilka razy same bądź z rodzicem.
W powyższy sposób prezentujemy wszystkie założone w ćwiczeniu zabawki.
Po prezentacji przechodzimy do proponowanej poniżej zabawie.
Zabawa 1 – Pudełko pełne niespodzianek
Rodzic wkłada do pudełka po kilka sztuk wymienionych zabawek. Zamyka pudło i pokazuje je
dziecku, objaśniając, że znajdują się tam wymienione na początku lekcji zabawki. Zadaniem
rodzica jest zawiązać dziecku oczy i otworzyć pudełko tak aby uczeń mógł wyjąć jakąś
zabawkę. Gdy dziecko trzyma ją już w rękach, na wyczucie próbuje odgadnąć, co to jest.
Swoje typy podaje w języku angielskim.
Rodzic: What’s that?/ What do you have in your hands? (Co to jest?/ Co trzymasz w
dłoniach?)
Dziecko: A doll. / I think it is a doll. (Lalka./ Myślę że to lalka.)
Rodzic: Ok, let’s see. Yes! It is a doll! Congratulations! (Dobrze, zobaczymy. Tak! To lalka!
Gratulacje!)
Po podaniu właściwej nazwy rodzic zdejmuje chustę z oczu dziecka, pozwalając mu zobaczyć
zabawkę.
Zabawa 2 – Sklep z zabawkami
(zabawki prezentowane na zdjęciach, sztuczne banknoty – opcjonalnie)
Rodzic układa zabawki w jednym miejscu, najlepiej na półce, tak, jakby były na sklepowej półce.
Zadaniem dziecka będzie poprosić o podanie interesującej zabawki. Ekspedientem może być
rodzic (lub inne dziecko). Uczeń “wchodzi” do sklepu i zamawia z ekspedientem:
R: How can I help you? ( W czym mogę pomóc?)
D: Doll./ A doll, please./ I want a doll, plase. / I want to buy a doll. (Lalkę./ Lalkę proszę./ Chcę
kupić lalkę.)
R: Here you are. (Proszę.)
D: Thank You. (Dziękuję.)
W miarę możliwości możemy rozbudować zabawę i dodać możliwość kupienia zabawek np:
R: How can I help You?
D: I want to buy a doll. (Chcę kupić lalkę.)
R: Here you are.
D: How much is it? ( Ile kosztuje?)
R: 20 zlotys. ( 20 złotych.)
Dziecko płaci za lalkę i mówi:
D: Here You are. (Proszę bardzo.)
R:Thank You.
D: Goodbye!
R: Bye, bye!
Następnie na kartce zaznaczamy kreskami ilość liter i podajemy jego definicję.
Oczywiście zabawa w kalambury jest trudna, ale gdy poświęcimy trochę czasu dziecko szybko
zapamięta nazwy owoców oraz pozna ich pisownię.
Filmy:
https://www.youtube.com/watch?v=REz77c25XFA
https://www.youtube.com/watch?v=8-SWzpdcl6E
https://www.youtube.com/watch?v=MLhvg7eyJa0
Piosenka na zakończenie lekcji:
https://www.youtube.com/watch?v=DuwTW6DzObs
Bye Bye Goodbye | Goodbye Song for Kids | Super Simple Songs
Zakończenie: Rodzic zwraca się do dziecka słowami: O.K. Thank you very much, that’s all
for today. (Dziękuję bardzo, to wszystko na dzisiaj.) Następnie żegna się, mówiąc: Goodbye!
See You soon. Have a nice day! (Do zobaczenia wkrótce!)
Dziecko odpowiada: Goodbye! Thank You.

 

Propozycje zajęć i zabaw dla dzieci w grupie II od 06-09.04.2021r

Propozycje zajęć i zabaw w grupie II od 06.04.2021-09.04.2021

Prosimy o wykorzystanie w podanych materiałach treści dotyczących tematu: Wielkanocne tradycje

Wtorek

Słuchanie opowiadania A. Galicy ,,Bajeczka wielkanocna”

Wiosenne Słońce tak długo łaskotało promykami gałązki wierzby, az zaspane wierzbowe Kotki  zaczęły wychylać się z pączków.

A słońce suszyło im futerka, czesało grzywki i mówiło:

-Tak to już jest, że musicie być pierwsze, bo za parę dni  Wielkanoc, a ja mam jeszcze tyle roboty.

Gdy na gałęziach siedziało już całe stadko puszystych Kotek. Słońce powędrowało dalej.

Postukało złotym palcem w skorupkę jaja i po chwili z pękniętej skorupki wygramolił się malutki Kurczaczek.

Słońce suszyło mu piórka, na głowie uczesało mały czubek i przewiązało czerwoną kokardką

-Najwyższy czas -powiedziało.- To dopiero byłby wstyd, gdyby Kurczątko nie zdążyło na Wielkanoc.ońce tak długo łaskotało promykami gałązki wierzby, az zaspane wierzbowe Kotki  zaczęły wychylać się z pączków.

Teraz Słońce zaczęło się rozglądać dookoła po łące, przeczesało promykami świeżą trawę, aż w bruździe pod lasem znalazło śpiącego Zajączka. Złapało go za uszy i wyciągnęło na łąkę.

-Co się stało, co się stało? -Zajączek przecierał  łapką oczy.

-Już czas, Wielkanoc- odpowiedziało Słońce- a co to by były za święta bez wielkanocnego Zajączka? Popilnuj Kurczaczka, jest jeszcze bardzo malutki, a ja pójdę obudzić jeszcze kogoś.

Kogo? Kogo?- dopytywał się Zajączek kicając po łące.

Kogo? Kogo? Popiskiwało Kurczątko, starając się nie zgubić w trawie.

Kogo? Kogo? Szumiały rozbudzone wierzbowe Kotki

To już święta-szumiały wierzbowe Kotki, a Słońce głaskało wszystkich promykami, nucąc taką piosenkę:

W wielkanocny poranek

 dzwoni dzwonkiem Baranek

a Kurczątko z Zajączkiem

podskakuje na łące

Wielkanocne Kotki,

robiąc miny słodkie,

już wyjrzały z pączka,

siedzą na gałązkach,

kiedy  będzie Wielkanoc,                                                                                                                                    wierzby pytają

Rozmowa na temat opowiadania i odpowiedzi dzieci na pytania.

-Dlaczego słonko obudziło wierzbowe kotki?

-Jakie zwierzątka potem obudziło?

-Dlaczego słonko obudziło zajączka i baranka?

 Kolorowanie obrazka  dowolnie wybranego ( baranek, kurczątko,zajączek lub bazie) staranne wykonanie pracy.

Środa

Praca plastyczna – karta pracy nr15. Pokoloruj według własnego pomysłu koszyczek, baranka, bazie. Dorysuj do koszyczka pisankę i ją ozdób.

Podziel na sylaby słowa kojarzące się z Wielkanocą.

Pi-san-ki, ba -ra- nek, za-ją-czek, ko- szy-czek, ba- zie.

Czwartek

,,Śmigus”M. Konopnicka. Słuchanie wiersza i rozmowa na temat jego treści

Panieneczka mała

Rano dzisiaj wstała

Śmigus! Śmigus!

Dyngus! Dyngus!

Bo się wody bała.

 

Panieneczka mała                                                                                                                                  W kątek się schowała!

Śmigus! Śmigus!

Dyngus! Dyngus!

Bo się wody bała.

 

Panieneczka mała

Sukienkę zmaczała:

Śmigus! Śmigus!

Dyngus! Dyngus!

Choć się wody bała.

 

-O jakiej tradycji była mowa w wierszu?

-Kto wstał rano?

-Czego się bała Panieneczka?

-Gdzie się schowała?

-Co zmoczyła Panieneczka?

Pokoloruj obrazek. (Planeta dzieci strona 23)

Wytnij obrazek wzdłuż linii zaznaczonych na odwrocie, a następnie ułóż go i przyklej na kartce.

Piątek

Ćwiczenia grafomotoryczne, ćwiczenie koordynacji wzrokowo- ruchowej, ćwiczenie w liczeniu.(Planeta dzieci strona 24)

Poprowadź dziewczynkę przez labirynt do domu, aby po drodze zebrała do koszyka wszystkie pisanki.                                                                                                                                                                     Policz pisanki, narysuj w ramce tyle kresek, ile pisanek zebrała dziewczynka.

 

 

Proponowane zajęcia i zabawy dla dzieci w grupie II od 29.03 do 02.04.2021r

Propozycje zajęć i zabaw w grupie II od 29.03.2021-02.04.2021

Prosimy o wykorzystanie w podanych materiałach treści dotyczących tematu:                  „Wielkanocne tradycje”

Poniedziałek

Słuchanie wiersza H. Metry ,,Wielkanoc”

Wstało dzisiaj słonko

z twarzą uśmiechniętą,

Wielkanoc, Wielkanoc,

przyszło wielkie święto.

Fiołki zakwitają,

słychać świergot ptaków,

na świątecznym stole

wiele dziś przysmaków:

Jest też śmigus- dyngus

– znana oblewanka,

wszystkim jest wesoło

od samego ranka.

 

Rozmowa na temat wiersza.

– o  jakim święcie jest mowa w wierszu?

-dlaczego wszyscy się cieszyli?

-jakie przysmaki mogły znaleźć się na świątecznym stole?

-co to jest śmigus- dyngus?

 

Nakrywamy do świątecznego stołu (Planeta dzieci s.21)

-nakryj do świątecznego stołu- wykorzystaj nalepki

-co znalazło się na świątecznym stole?

-jakie znasz tradycje związane z Wielkanocą?

Wtorek

,,Wzorek na pisance”- nauka piosenki słowa i muzyka M. Z. Tomaszewska (internet)

A ja/ jaj, a ja/ jaj/

dziś kupiłam dziesięć jaj.//

Barwnikami pomaluję/

wszystkie kurze jaja.//

A jaj/ jaj,/ a ja/ jaj

dziś kupiłam dziesięć jaj.//

Potem/ wzorki /nary/suję/

na moich pisankach.//

Pisa/nki/ we wzor/ki/

pięknie wyglądają.//

Pisa//nki we wzor/ki stół

nasz ozdabiają.//(x2)

Rozmowa na temat treści piosenki, wyklaskiwanie rytmu. Oglądanie ilustracji przedstawiających pisanki.

Środa

,,Jajko” rozwiązanie zagadki wg M. Szeląg

Na wsi je znajdziesz w każdym kurniku,

a na Wielkanoc w świątecznym stroiku.

Dobre na twardo, na miękko, smażone,

pisanką się staje, gdy jest ozdobione

Słuchanie utworu J. Brzechwy ,,Jajko” i rozmowa nt zachowania i przygód jajka.

Było sobie raz jajko mądrzejsze od kury.

Kura wyłazi ze skóry,

Prosi, błaga, namawia:,, Bądź głupsze!”

Lecz co można poradzić, kiedy ktoś się uprze?

Kura martwi się bardzo i nad jajkiem gdacze,

A ono powiada, że jest kacze.

Kura prosi serdecznie i szczerze:

,,Nie trzęś się, bo będziesz nieświeże”.

A ono właśnie się trzęsie

I mówi, że jest gęsie.

Kura do niego zwraca się z nauką,

Że jajka łatwo się tłuką,

A ono powiada, że to bajka,

Bo w wapnie trzyma się jajka.

Kura czule namawia: ,,Chodź, to cię wysiedzę”.

A ono ucieka za miedzę,

Kładzie się na grządkę pustą

I oświadcza, że będzie kapustą.

Kura powiada: ,,Nie chodź na ulicę,

Bo zrobią z ciebie jajecznicę”.

A jajko na to najbezczelniej:

,,Na ulicy nie ma patelni”.

Kura mówi:

,,Ostrożnie! To gorąca woda!”

A jajko na to:

,,Zimna woda! Szkoda!”

Wskoczyło do ukropu

 z miną bardzo hardą

I ugotowało się na twardo.

,,Co znajduje się pod skorupką?”-zabawa badawcza. Obserwowanie świeżego jajka kurzego i jajka ugotowanego na twardo.

Czwartek

 Słuchanie wiersza ,,Śniadanie zajączka” A. Galicy. Odpowiedzi dzieci na pytania

Królik chrupie marchew, myszka zjada serek.

Kotek pije mleko, kości je Azorek.                      

Teraz spytam, czy ktoś wie, co baranek je?                                                                                              Baś, baś baranku, chodź na śniadanko                                                                                                     Mam tu dla ciebie trawę i sianko.                                                                                                                Baś, baś baranku, pachnące sianko                                                                                                              Nie mów meee, nie mów beee                                                                                                                     Tylko jedz.                                                                                                                               .

Rozmowa na temat utworu. Odpowiedzi na pytania

Co je królik​, myszka, kotek, piesek, baranek?

Ćwiczenia ortofoniczne na zgłoskach: miau, hau, mee, bee.

Praca plastyczna(Planeta dzieci s.13)

-wypchnij wszystkie elementy, a następnie sklej je tak, aby powstał baranek.

-jeśli chcesz, wyklej tułów baranka włóczką lub watą

-gotowego baranka włóż do pojemniczka z owsem.

 

Piątek

 Wielkanocne zagadki- rozwiązywanie zagadek słownych M. Szeląg

Baranek

Położyły obok rzeżuchy

w wielkanocnym koszyku maluchy.

Dołożyły pięć pisanek:

,,Niech się cieszy, nasz…..!”

Koszyczek wielkanocnym

W nim baranek i pisanki,

wielkanocne niespodzianki.

W nim też kurczak się ukrywa,

jak ten koszyk się nazywa?

Baba wielkanocna

Słodkim lukrem jest polana,

na Wielkanoc jest podana.

Pisanki

Na Wielkanoc jajka zdobię,

różne szlaczki na nich robię.

Dodam także naklejanki

i tak z jajek są…..

Ćwiczenia grafomotoryczne, ćwiczenia twórcze -Planeta dzieci strona 22.

Narysuj baranka po śladzie- zacznij od strzałek.

Pod barankiem przyklej trawę z zielonej włóczki lub bibuły.

Narysuj pisanki po śladzie.

Ozdób jajka tak, aby każde było inne.