Olimpiada sportowa.

W dniu 19.05.2021r w naszym przedszkolu odbyła się „Olimpiada sportowa”-zgodnie z realizowanym projektem: „Pruszków poznasz, polubisz”, w której udział wzięły dzieci z grupy IV. Uroczystość rozpoczęła się przemarszem dzieci z flagami: Polski, Olimpijską, Pruszkowską, Unii Europejskiej, Grecji  , było wiele konkurencji sportowych np. rzut piłką koszykową do kosza, kręgle, rzut piłki do bramki, przeciąganie liny, dzieci śpiewały piosenki o sporcie, uroczystość zakończyła się wspólnym zaśpiewaniem Hymnu Narodowego i wręczeniem pucharu i medali przez p. Dyrektor.

Proponowane zajęcia z gimnastyki korekcyjnej od 30.03 do 08.04.2021 r.

https://drive.google.com/file/d/17MwHAJm9ASxWxbC3a4T1I9ClBUIQsCqB/view?usp=drivesdk
https://drive.google.com/file/d/17dE-RhDKGmPzpFNRQacAtVBxJqli-seD/view?usp=drivesdk
https://drive.google.com/file/d/17OVSuwc9pqCDKBQ1cMrUxX2RiWijmQxO/view?usp=drivesdk
https://drive.google.com/file/d/17TrNtu8lTN1x9rz1iRBBEyJT2hJXS0fU/view?usp=drivesdk

Propozycje zabaw i zajęć gr. IV od 12.04 do 16.04.2021r.

GR.IV

Propozycje zadań do realizacji od 12.04.2020r- 16.04.2020r. Treści dotyczą tematu Z kulturą za pan brat

12.04-poniedziałek
Słuchanie opowiadania Kornelia i Stefan- rozmowa o szacunku na podstawie opowiadania. Szanujemy gdy…- budowanie wypowiedzi, argumentowanie swojego zdania.

Kornelia i Stefan
Kornelia z rodzicami przyjechała na weekend do Karpacza. Wczoraj chodzili po górach, a dziś… – Mamo gdzie dzisiaj pójdziemy?- spytała Kornelia wyskakując z łóżka.
– Do muzeum, a potem nad wodospad- ubieraj się szybko, jedz śniadanie i wychodzimy.
Dziewczynka bardzo chciała zobaczyć wodospad, lecz do muzeum wcale jej nie ciągnęło. Była już kiedyś w muzeum z wujkiem. Widziała tam zbroje rycerskie, miecze. armaty, mundury chyba sprzed stu lat, mapy i tablice z jakimiś napisami. Wujek wszystko czytał i strasznie długo oglądał każdy eksponat, a Kornelia nie mogła doczekać się, kiedy wreszcie stamtąd wyjdą.
– Musimy iść do tego muzeum?- spytała, sięgając po kanapkę.
– Nie musimy, ale chcemy.- Mama wrzuciła butelkę wody do plecaka.
– Kto chce, ten chce- mruknęła Kornelia.- Ty też wolałbyś od razu iść nad wodospad, prawda?- zwróciła się do ulubionego misia. Ale Stefan jak zwykle nic nie odpowiedział. Grzecznie siedział w kieszeni sukienki, skąd wystawał mu tylko łepek.
– Jak w muzeum będzie nudno to zaczniemy marudzić- szepnęła do niego dziewczynka, kiedy wychodzili z pensjonatu.
Rodzice Korneli zatrzymali się przed długim budynkiem, – Jesteśmy na miejscu. Córeczko chcesz przeczytać jakie to muzeum? Kornelia niechętnie pokręciła głową. Napis był długi, a ona dopiero uczyła się czytać. – Jestem pewien, że ci się tu spodoba.- Tata otworzył oszklone drzwi. Tata kupił bilety, pani otworzyła im drzwi do sali podała mamie informator- Mamo tu są lalki w strojach ludowych!- zdziwiła się Kornelia podchodząc do pierwszej gabloty. – Pani w przedszkolu pokazywała nam takie na obrazkach. Ojej, zobacz jaki malutki dzbanek i filiżanki! A jaką kolorową szafę mają te lalki! I tu też są lalki!- Dziewczynka biegała od jednej witryny do drugiej,- I tutaj! A tam figurki górali i owieczek- mówiła podekscytowana.
– O, ile samochodzików! Ja chciałabym ten niebieski z odkrytym dachem. Jakby się go dało powiększyć, to dopiero by było!- Kornelia zatrzymała się przed gablotą pełną zabytkowych aut. Wszystkie były takie śliczne, błyszczące i zupełnie inne od samochodów, które widywała na ulicy.
– Gdy babcia Anna była mała , to jeździły takie auta?- zapytała.
– Nie one są jeszcze starsze. Z czasów twojej praprababci- odpowiedział tata.
– To strasznie dawno.- Kornelia nie umiała sobie nawet wyobrazić, kiedy to mogło być.
– Mamo, patrz, lalki babcie.- Dziewczynka wskazała figurki w długich sukniach, siedzące przy stole.- A jakie mają miny. Jakby im się nic nie podobało.
— To posępne kobiety z Holandii.- Mama zajrzała do informatora.
– Hmm..a gdzie ja widziałam przed chwilą podobną minę? Zdaje się, że u jakiejś dziewczynki, która nie chciała iść do muzeum- zaśmiał się tata.
– Nie wiedziałam, że to będzie takie muzeum. Tu chyba są same zabawki. Bo to jest muzeum zabawek- wyjaśnił tata.- Takie specjalne muzeum dla dzieci. Nie tylko dla dzieci. Dorośli mogą tu przypominać dzieciństwo, ale także dowiedzieć się wielu rzeczy. Na przykład: jakimi zabawkami bawiły się dawniej dzieci, z czego były one zrobione, jak były urządzone mieszkania, łazienki. Kornelka nie mogła napatrzeć się na domki dla lalek. W witrynach przy wyjściu mieszkały misie- małe, duże, białe, brązowe, szare, żółte, z bajek, z filmów.- A co robił Stefan? Przykleił nos do szyby i patrzył na misie, może z nimi rozmawiał po swojemu.
-Stefanie, musimy już iść, ale jeszcze tu wrócimy. To muzeum jest całkiem fajne. Ciekawe, co w muzeum zabawek zostanie z naszych czasów.

Po wysłuchaniu tekstu dzieci odpowiadają na pytania.
– Dokąd rodzice zabrali Kornelię? Dlaczego na początku była niezadowolona? Czego dowiedziała się podczas zwiedzania? Co musimy robić, żeby za wiele lat inne dzieci dowiedziały się jak wyglądały nasze zabawki? Co lub kogo trzeba jeszcze szanować? Co to jest szacunek? Jak można okazywać szacunek?

Praca z KP4 str.2-3- wypowiedzi nt. ilustracji, budowanie zdań poprawnych gramatycznie, czytanie globalne.

13.04-wtorek

F-jak Franek, f- jak farby- zapoznanie ze znakiem graficznym literyF,f pisanej i drukowanej.
Franek maluje farbami.
Jego obrazek jest kolorowy.
Franek lubi malować.

– Kto malował obrazek?
-Czym malował obrazek?
Jaka jest pierwsza głoska? (Franek, farby)
Podziel wyraz na sylaby, na głoski, policz głoski.
Do czego jest podobna litera F,f, napisz ją w powietrzu, jakie znasz przedmioty, których nazwy zaczynają się na f.
Należy pokazać literę pisaną i drukowaną-wzory na oddzielnych kartkach.

Praca z KP4 str.4-5- ćwiczenia analizy i syntezy słuchowej, określanie głoski i litery w wyrazach, ćwiczenia w czytaniu.

Praca z CziP str. 61- wodzenie palcem po śladzie liter F,f, pisanie w tunelu, pisanie liter pośladzie, po kropkach i samodzielnie, pisanie pośladzie krótkich zdań.

Fiołki- malowanie kwiatów w wazonie.

!4.04-środa

Nasze dzieła- zabawy matematyczne
Kleksy- działania dzieci. Dziecko składa na pół kartkę papieru i na jedną połowę upuszcza pędzlem rozwodnioną farbę. Zgina kartkę i mocno prasuje dłonią. Po chwili rozkłada i ogląda efekty. Dzieci mają dojść do tego, że prawa strona wygląda tak jak lewa. Następnie dziecko dostaje wycięte serce, składa na pół i sprawdza czy obie połówki są takie same- symetryczne. Może wyszukać symetryczne przedmioty w domu.

Praca z KP4 str.6- ćwiczenie percepcji wzrokowej, odbicie lustrzane, ćwiczenia grafomotoryczne. Pomoce: ołówek, kredki.

Wiosna w sztuce- zabawa plastyczno-konstrukcyjna.
Tulipany i hiacynty- wycinanie, naklejanie, komponowanie trawy wg pomysłu dzieci. Pomoce: kolorowy papier, kartki niebieskiego papieru, nożyczki, klej.

Praca z Lstr,61- rysowanie po śladzie i samodzielne symetrycznego rysunku, przeliczanie, pisanie cyfr w kratkach. Pomoce: ołówek, kredki.

15.04- czwartek

Rozmowa z dziećmi nt. zachowania na koncercie- można obejrzeć z dzieckiem fragmenty filmów przedstawiających zachowanie widzów na koncercie.
W jakich miejscach mogą się odbywać koncerty? Jak zachowują się ludzie na koncertach? W jaki sposób okażemy artystom, że szanujemy ich muzykę? W jaki sposób widzowie mogą okazać, że koncert im się podobał?

Praca z KP4 str.7- wskazywanie na rysunkach takich samych elementów, ćwiczenia w czytaniu. Pomoce: ołówki.

Grzechotka- zabawa konstrukcyjna. Dzieci do aluminiowych puszkach po napojach wsypują groch lub ryż, zaklejają puszki taśmą klejącą i oklejają kolorowym papierem samoprzylepnym wg własnego pomysłu. Pomoce: puszka, groch lub ryż, taśma klejąca, papier samoprzylepny, nożyczki.

Praca z CziP str.62- odszukiwanie literyF,f w tekście, łączenie takich samych sylab, czytanie tekstu. Pomoce: kredki.

16.04- piątek

Wiosenny krajobraz z brzozami- zabawa muzyczno- plastyczna. Dzieci mają przed sobą kartki, rozwodnione farby, pędzle. Słuchają dowolnej muzyki, może być Wiosna A. Vivaldiego- malują różnymi kolorami- pędzle tańczą po kartonie, kolory się łączą. Gdy prace schną, wydzierają paski z białego papieru, komponują pień drzewa- czarną kredką rysują kreski. Kompozycję naklejają na kolorowy pomalowany karton. Na koniec patyczkami do uszu, maczanymi w zielonej farbie stemplują delikatne liście.

Kolorowe paski- zabawa matematyczna. Dzieci wycinają paski o różnej długości w różnych kolorach 8 pasków. Układają od najkrótszego. liczą paski, określają, który z kolei jest kolor…., jaki kolor ma siódmy pasek?, popisują paski cyfrą lub układają kartoniki z napisanymi cyframi.

Praca z L str.62- ćwiczenia w porównywaniu długości, wskazywanie prostokątów o tej samej długości, kolorowanie. Pomoce: kredki.

KP4- Karty pracy 4
CziL- Czytam i liczę
L- Liczenie

Propozycje zajęć z j. angielskiego gr. IV

 

Scenariusz zajęć z języka angielskiego w przedszkolu.
Czas lekcji: 25-30 min
Temat: Moods – Nastroje
Autor: Adam Cegielski
Pomoce dydaktyczne: kolorowe kredki, karty pracy,karty prezentacyjne (flashcards)
przedstawiające nastroje
Cele: nauka angielskich nazw związanych z nastrojem
Słownictwo: happy – szczęśliwy, sad – smutny, angry – zły.
I am good – Czuje się dobrze.
I am great – Czuje się świetnie.
I am wonderful – Czuje się cudownie.
I am tired – Jestem zmęczony
I am hungry – Jestem głodny
I am not so good – Nie czuje się dobrze.
Wprowadzenie: Dziecko siada przy stole. Rodzic wita się z nim słowami:
Rodzic: Good morning! / Hello! (Dzień dobry!)
Dziecko: Good morning! / Hello! ( Dzień dobry!)
Piosenki na powitanie:
https://www.youtube.com/watch?v=CuI_p7a9VGs
https://www.youtube.com/watch?v=tVlcKp3bWH8
Rodzic prezentuje dziecku kolejno karty przedstawiające nastroje i prosi dziecko o kilkakrotne
jego powtórzenie.
Rodzic: Happy. This is happy. (Szczęśliwy. To jest szczęśliwy.)
Dziecko: Happy (Szczęśliwy.)

Dziecko powtarza słowo kilka razy samo bądź z rodzicem. W powyższy sposób prezentujemy
wszystkie karty.
Po zapoznaniu się z nowym słownictwem przechodzimy do zabaw, które w przyjemny sposób
utrwalają nabytą przez dziecko wiedzę.
ZABAWA 1: Szczęśliwa smutna czy zła mina?
Wiek uczestników: bez ograniczeń
Cele: utrwalenie angielskich nazw nastrojów,
Materiały: –
Najprostszą zabawą, jaką można zastosować przy tym temacie jest pokazywanie min dziecku.
Rodzic staje przed dzieckiem. Następnie pokazuje minę, a dziecko próbuje odgadnąć rodzica
nastrój. Po prawidłowym odgadnięciu następuje zamiana, dziecko pokazuje swój nastrój a
rodzic stara się odgadnąć.
Rodzic: What’s the mood? Happy, sad or angry? (Jaki nastrój? Szczęśliwy, smutny, czy zły?)
Dziecko: Angry! (Zły!)
W przypadku podania właściwej odpowiedzi rodzic powie:
Rodzic: Yes, that’s right! Well done! (Tak, to prawda!Dobra robota!)
W sytuacji podania błędnej odpowiedzi rodzic odpowie:
Rodzic: No, that’s not angry. Try again! (Nie, to nie jest zły. Spróbuj ponownie!)
Dziecko próbuje dalej:
Dziecko: Sad! (Smutny!)
Rodzic: Yes! This time you are right! Good job! (Tak! Tym razem masz rację! Świetna robota!)
Wraz z zaprezentowaniem nowej miny zabawa zaczyna się od początku.
ZABAWA 2: Ulep minę
Wiek uczestników: bez ograniczeń
Cele: utrwalenie angielskich nastrojów.
Materiały: plastelina
Podczas tej zabawy dziecko będzie lepiło przez siebie miny z plasteliny. Po.
ich ulepieniu pokazuje je. Rodzica zadaniem jest odgadnięcie danego nastroju.
Dziecko: Happy, sad or angry? (Szczęśliwy, smutny czy zły?)
Rodzic: Sad! (Smutny)
Dziecko: Yes! It’s sad! (Tak! Smutny!)
Po odgadnięciu pierwszej miny prezentowane są następne.
ZABAWA 3: Wyklej mnie
Wiek uczestników: bez ograniczeń
Cele: utrwalenie angielskich nastrojów.
Materiały: klej, kolorowy papier, kartka papieru
Zabawa ta jest wariacją zabawy w lepienie min z plasteliny. W tym przypadku mamy do
czynienia z wyklejaniem miny za pomocą cząsteczek podartego papieru kolorowego. Reszta
zabawy zostaje bez zmian. Użycie kolorowego papieru może być okazją do przypomnienia
angielskich nazw kolorów. Po tym, gdy dziecko zaprezentuje swoje miny, rodzic może zapytać o
ich kolor.
Dziecko: Happy, sad or angry? (Szczęśliwa, smutna, czy zła?)
Rodzic: Angry! (Zły!)
Dziecko: Yes! It is angry! Well done! (Tak! To jest zła! Dobra robota!)
Rodzic: What colour is it? / What colour is that angry face?
(Jakiego koloru jest?/Jakiego koloru jest ta zła mina?)
Dziecko: Red./ It’s red. (Czerwona./Jest czerwona.)
ZABAWA 3: Szczęśliwy, smutny czy zły?
Wiek uczestników: bez ograniczeń
Cele: utrwalenie angielskich nazw nastrojów
Materiały: karty, rysunki lub zdjęcia przedstawiające dzieci w różnych sytuacjach, w których
mogą być “Happy”, “angry” lub “sad”.
Podczas tej zabawy zadaniem dziecka będzie rozpoznanie sytuacji przedstawionej na kartach,
rysunkach czy zdjęciach i zaklasyfikowania ich jako wywołujących nastrój “happy”, “sad” lub
“angry”. Przykładowo pokazujemy rysunek dziecku, na którym chłopiec/dziewczynka je loda –
jakie ono jest? Pokazując rysunek rodzic może spytać:
Rodzic: Happy, sad or angry? Is that gril/boy happy, sad or angry?
(Szczęśliwy, smutny czy zły? Czy ta dziewczynka, chłopiec jest wesoły, smutny czy zły?)
Dziecko identyfikuje przedstawiony na rysunku nastrój i odpowiada:
Dziecko: Happy./That boy/girl is happy. (Wesoły. Ten chłopiec?dziewczynka jest wesoła.)
Rodzic: Well done!/ Great!/Super!/Yes!/ (Dobra robota!/Świetnie!/Super!/Tak!)
Rodzic pokazuje dziecku kolejny rysunek.
Filmy :
https://www.youtube.com/watch?v=zEk48QQSPo4
Happy – wesoły, sad – smutny, hungry – głodny, thirsty – spragniony, hot – gorący,
cold – zimny, tired – zmęczony, sleepy – senny, surprised – zaskoczony, scared –
przestraszony, excited – podekscytowany, bored – znudzony
https://www.youtube.com/watch?v=l4WNrvVjiTw
Piosenka na zakończenie lekcji:
https://www.youtube.com/watch?v=-EJGW7QVG2s
Bye Bye Goodbye | Goodbye Song for Kids | Super Simple Songs
Zakończenie: Rodzic zwraca się do dziecka słowami: O.K. Thank you very much, that’s all
for today. (Dziękuję bardzo, to wszystko na dzisiaj.) Następnie żegna się, mówiąc: Goodbye!
See You soon. Have a nice day! (Do zobaczenia wkrótce!)
Dziecko odpowiada: Goodbye! Thank You.